Membangun Generasi Moderat melalui Peran Sinergis Keluarga, Sekolah, dan Masyarakat dalam Pendidikan Berbasis Budaya

Nurhikmah Nurhikmah

doi:10.70742/dampeng.v1i1.160

Authors

Nurhikmah Nurhikmah Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar

DOI:

https://doi.org/10.70742/dampeng.v1i1.160

Keywords:

Generasi Moderat, Lingkungan, Moderasi Beragama, Budaya

Abstract

Pendidikan berbasis budaya memiliki peran strategis dalam membentuk generasi moderat yang memiliki pemahaman agama yang inklusif serta mampu hidup harmonis dalam keberagaman. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji peran sinergis keluarga, sekolah, dan masyarakat dalam membangun generasi moderat. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif dengan pendekatan studi kepustakaan (library research). Hasil penelitian menunjukkan bahwa keluarga memiliki peran utama dalam menanamkan nilai-nilai moderasi beragama sejak dini melalui pola asuh yang berbasis kasih sayang dan keterbukaan. Sekolah turut berkontribusi melalui kurikulum yang menekankan kebhinekaan dan pendidikan karakter, sedangkan masyarakat membentuk lingkungan sosial yang mendukung keberagaman dan toleransi. Sinergi antara ketiga elemen ini sangat diperlukan untuk menciptakan generasi yang tidak hanya cerdas secara intelektual tetapi juga berkarakter inklusif dan toleran.

References

Ali, M., & Firmansyah, D. (2023). Konsep Implementasi Moderasi Beragama Melalui Tri Pusat Pendidikan. Al I’tibar: Jurnal Pendidikan Islam, 10(1), 50–54.

Fikri, M. A. (2024). Pendidikan Islam dan Pembentukan Identitas Muslim Indonesia. Jurnal PAI, 3(1), 149–156. https://doi.org/10.56854/sasana.v3i1.382

Hurairah, J. (2023). Peran Pendidikan Islam Dalam Melawan Radikalisme Melalui Moderasi Beragama Agustin. AL-ABSHOR?: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 107–116.

Khafifi, B. F., & Anggraeni, D. (2024). Penerapan Nilai Islam Moderat melalui Pembelajaran Ke-Nu-An dalam Mewujudkan Sikap Moderat Peserta Didik Prodi Pendidikan Agama Islam , Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan , UIN K . H . PENDAHULUAN Menguatnya Islam yang radikal sering dijumpai banyaknya k. Mozaic Islam Nusantara, 10(1), 23–34. https://doi.org/10.47776/mozaic.v10i.1148

Nurhikmah. (2024a). Ummi Method: Al-Qur’an Innovation the Young Generation. ABJAD: JOURNAL OF HUMANITIES & EDUCATION, 2(3), 141–150. https://doi.org/https://doi.org/10.62079/abjad.v2i3.53

Nurhikmah, N. (2024b). Character Education Islam From the Views of Imam Al-Ghazali. Jurnal Al Burhan, 4(1), 53–66. https://doi.org/10.58988/jab.v4i1.300

Nursalam;, N. (2018). Representasi Kalimat Pada Tuturan Anak Usia 3,6 Tahun. RETORIKA: Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya, 11(2), 175. https://doi.org/10.26858/retorika.v11i2.6210

Prayetno, E., Masfuroh, A. S., Al-ghatnaini, R. A. S., & Saelaemae, T. (2024). Application of Geogebra in Mathematics Learning Using a Realistic Mathematics Education Model. JTL: Journal of Teaching and Learning, 1(2), 121–134.

Rahmanda, I., & Zulkarnaen, Z. (2024). Studi Dampak Pendampingan Orang Tua dalam Jam Belajar Sekolah Usia 4-5 Tahun. Murhum?: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 1–12. https://doi.org/10.37985/murhum.v5i1.428

Rifa. (2020). Analisis Pengaruh Lingkungan Keluarga dan Sekolah terhadap Sikap Toleransi Siswa pada Perbedaan Agama. ANTHOR: Education and Learning Journal 1, 2(2022), 113–123.

Sari, D. I., Darlis, A., Silaen, I. S., Ramadayanti, R., & Tanjung, A. A. A. (2023). Moderasi Beragama dalam Pendidikan Islam di Indonesia. Journal on Education, 5(2), 2202–2221. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/joe.v5i2.873

Tamphu, S., Suyitno, I., Susanto, G., Budiana, N., & Salim, M. R. (2024). Building bridges to the future of learning?: Exploring artificial intelligence research using R- Studio assisted bibliometrics. Cogent Education, 11(1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2024.2417623

Yunus, M. (2021). Kajian Kritis Pendidikan Karakter Dalam Perspektif Nilai-Nilai Aswaja. An Nahdhoh Jurnal Kajian Islam Aswaja | 11 Jurnal Kajian Islam Aswaja, 1(1), 11–23. http://jim.unisma.ac.id/index.php/nahdloh/article/view/10725